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    幼儿园科技主题活动实物资源的获取与利用

    幼儿园科技主题活动实物资源的获取与利用 [摘 要] 幼儿园科技主题活动的开展需要实物资源的支持。实物资源的收集者包括教师、家长、幼儿以及相关领域的专业人士。实物资源包括仿真类、多媒体类、图片类、文字类、

    2018-09-17

    由一节科学教育活动引发的思考

    由一节科学教育活动引发的思考 在日常教学中,我们常;岱⑾终庋那榭,同样的一节课,不同的老师执教却能产生不一样的教学氛围与效果,其原因就在于每个老师自身不同的教学组织能力。在胜利油田开展的 名师送课

    2018-09-17

    科学探究活动中的误区及对策

    科学探究活动中的误区及对策 新《纲要》明确指出:有效的科学探究活动应该是幼儿主动探索的过程,教师要让孩子运黾感官,亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。对于以形象思维为主的孩子来说,动手操作无疑是他们认

    2018-09-17

    幼儿科学实验的问题及解决对策

    幼儿科学实验的问题及解决对策 实验,又称 试验 ,是根据一定目的,运用必要的手段,在人为控制的条件下,观察研究事物的实践活动。幼儿的科学实验,是指幼儿通过动手操作改变变量,以发现客观事物的变化及其因果联

    2018-09-17

    幼儿园科学探索活动形式化问题

    幼儿园科学探索活动形式化问题 随着幼儿教育改革的不断深入,教师的教育观念和教育行为均发生了不同程度的改变。在科学探索活动中,教师逐步转变了只重视知识学习与技能训练的灌输式的学习方法,采用了动手操作、记

    2018-09-17

    幼儿科学活动应避“轻”就“重”

    幼儿科学活动应避 轻 就 重 如何上好幼儿科学活动,是一直困扰着众多幼儿教师的问题,我以为,在幼儿科学活动中应做到避 轻 就 重 ,即重过程,轻结果;重合作,轻热闹;重结构,轻花样;重探究,轻推论;重激励,

    2018-09-17

    科学发现室与儿童科学活动

    科学发现室与儿童科学活动 作为幼儿进行科学发现和科学探究的专门场所,科学发现室自上世纪80年代中期在我国幼儿园建立以来已经基本得到普及。然而,科学发现室的实际作用还不尽如人意,科学发现室的设施、材料及在

    2018-09-17

    科学学习中心的创设与幼儿的探索

    科学学习中心的创设与幼儿的探索 天文学家卡尔,根曾经说过, 每个孩子都是天生的科学家。 因为每个孩子都和科学家一样,对自然界满怀着好奇和敬畏,他们会很自然地对周围世界产生疑问并试图探究。为此,我们创办了

    2018-09-17

    在“活教育”思想引领下有效开展幼儿科学活动

    在 活教育 思想引领下有效开展幼儿科学活动 陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的开创者。他提出的 活教育 思想对我国的幼儿教育实践影响深远。其教学论的基本原则是:做中教、做中学、做中求进步,强调教师在教学中要注

    2018-09-17

    科学教育中幼儿创新意识的培养

    科学教育中幼儿创新意识的培养 [摘要] 科学的本质在于探究,幼儿园科学探究活动对幼儿创新意识的培养具有重要意义。在幼儿园科学教育中,一方面要提高幼儿教师自身的创造精神,塑造 创造型教师 的新形象;另一方面

    2018-09-17

    由“蛋”的科学活动引发的思考

    由 蛋 的科学活动引发的思考 美国著名学者波斯纳说过: 没有反思的经验是狭隘的经验,经验只有经过反思,方能上升到一定的理论高度,并对后继教学行为产生影响。 教师要在教学中不断观察,经历 反思一实践一再反思

    2018-09-17

    科学活动中教师运用语言指导的策略

    科学活动中教师运用语言指导的策略 在科学活动中,教师恰如其分地运用不同类型的指导语言,既能提高科学教学活动的质量,又能使幼儿在科学活动中获得更好的发展。 一、说明性语言,主要用于交代任务或介绍材料 科学

    2018-09-17

    科学教育中的可持续发展教育

    科学教育中的可持续发展教育 联合国环境与发展大会(UNCED,1992)提出, 教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与发展问题能力的关键 它也是组成可持续发展的环境和道德意识、价值、态度、技能和行为的关键 。因此

    2018-09-17

    幼儿园科学活动的生成策略

    幼儿园科学活动的生成策略 幼儿园的科学教育活动应该从封闭走向开放,由静态变为动态,把单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间?蒲Ы逃募壑等∠蛴Ω么油A粼谧⒅亟淌蔡兜拇葑湮⒅囟

    2018-09-17

    幼儿园科学教育需要关注的新进展

    幼儿园科学教育需要关注的新进展 一、引子 2009年1O月,在罗蒙湖边召开了一次有重要意义的科学教育研讨会;嵋槠诩,颁发了 Purkwa (发音近似法语 为什么 )奖,这个奖项由法国科学院和圣艾蒂安矿业学院设立,其目

    2018-09-17

    幼儿科学探索活动的核心价值及实施策略

    幼儿科学探索活动的核心价值及实施策略 幼儿有着与生俱来的好奇心和探索欲望,他们不知疲倦地探索周围世界。对此,教师对幼儿科学探究活动的价值、如何实施及在其中扮演什么样的角色有充分的认识至关重要?蒲骄

    2018-09-17

    提高幼儿科学探究活动的有效性

    提高幼儿科学探究活动的有效性 新《纲要》明确指出: 幼儿的科学教育是科学启蒙教育,主要激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。 我园以探究为科学活动的基本方式,从材料投放、兴趣引领、教学模式三个方面进行了相关的探

    2018-09-17

    从幼儿认知特点看幼儿园多媒体教学

    从幼儿认知特点看幼儿园多媒体教学 幼儿园多媒体教学符合幼儿的认知特点: 特点一:在幼儿时期,幼儿的无意注意和无意识记都占优势。 看电视是一项幼儿喜爱的活动,我们经?梢钥吹秸庋那榫埃荷峡吻盎蚧疃,老

    2018-09-17

    幼儿科学猜想活动的建构与运作

    幼儿科学猜想活动的建构与运作 幼儿科学猜想活动是指在科学探索活动中依托某种特定的环境及氛围,在教师的引导下,幼儿围绕某一科学问题,结合自身已有的经验,通过对这一经验进行整理、加工,经过思维的冲突与再加

    2018-09-17

    幼儿科学教育内容选择的两重标准

    幼儿科学教育内容选择的两重标准 幼儿科学教育内容的生活化,是科学教育的一个重要原则!队锥敖逃傅几僖(试行)》明确提出, 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象

    2018-09-17

    科学教育活动有效提升幼儿科学探究能力的策略

    科学教育活动有效提升幼儿科学探究能力的策略 [摘 要] 幼儿园的科学教育活动对于满足幼儿的好奇心和求知欲,提升幼儿的科学探究能力具有非常重要的作用。幼儿进行科学探究活动主要具备以下特点:内容的生活化、材

    2018-09-17

    巧妙借助故事开展科学教育活动

    巧妙借助故事开展科学教育活动 故事是幼儿喜闻乐见的文学形式,它对提高幼儿的语言表达能力、扩大知识面、促进幼儿想象和思维的发展有积极作用。作为一所以科学教育为特色的幼儿园,我们尝试把科学教育的内容融入生

    2018-09-17

    基于幼儿智慧生长的特色活动区

    基于幼儿智慧生长的特色活动区 教育的根本旨趣与魅力何在?英国著名历史学家汤因比说: 教育不在于获得有用的知识或技能,而在于发展求知的能力;不在于学习,而在于达成理解;不在于获得信息,而在于完成智慧 。英

    2018-09-17

    科学活动中教师的“为”与“不为”

    科学活动中教师的 为 与 不为 在幼儿园科学活动中,我们发现:活动前教师总要准备大量的材料;活动中教师指导细致、精确,唯恐犯 科学性错误 ;活动后教师要总结经验与教训,以利于下次活动的提升。教师忙得筋疲力

    2018-09-17

    浅析幼儿科学教育中的指导策略

    浅析幼儿科学教育中的指导策略 个体一旦对某种活动产生了兴趣,就能提高这种活动的效率,对科学活动亦是如此。早在两千多年前,孔子就提出过 知之者不如好之者 。两千多年后,人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育

    2018-09-17

    论幼儿园科学教育活动中存在的几个问题

    论幼儿园科学教育活动中存在的几个问题 钱学森的世纪之问,对人的科学素养的重视,使科学教育受到空前的关注,让人们开始了深刻的思考。幼儿科学活动作为科学教育的重要组成部分,其重要意义是不言而喻的。笔者作为

    2018-09-17

    幼儿科学的启蒙教育之我见

    幼儿科学的启蒙教育之我见 我在幼儿教育工作实践中,越来越意识到促进幼儿认知、思维、情感、态度的发展是对幼儿进行科学启蒙教育不可缺少的部分。 一、发展幼儿的好奇心 1.鼓励、支持幼儿的好奇、好问 幼儿天生具

    2018-09-17

    浅议中班幼儿科学教育的方法

    浅议中班幼儿科学教育的方法 中班的幼儿与朽幼儿相比,各方面都有了一定的进步。不难发现,他们好动、非常喜欢模仿,语言学习能力也大大提高。他们对周边的事物充满了未知,各种科学现象激发着他们探索的欲望!队

    2018-09-17

    幼儿园“做中学”科学教育活动的思考与实践

    幼儿园 做中学 科学教育活动的思考与实践 做中学 科学教育提倡为幼儿提供充分的科学探究机会,使他们在科学探究过程中体验学习科学的乐趣,增长科学知识,增强探究能力,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。根据

    2018-09-17

    体现科学活动的特点

    体现科学活动的特点 《3~6岁儿童学习与发展指南》提出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问

    2018-09-17

    以趣引路 让科学探究活动更有效

    以趣引路 让科学探究活动更有效 《纲要》中明确提出: 幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。 在科学探究活动中,指导幼

    2018-09-17

    浅谈大班幼儿科学记录能力的培养

    浅谈大班幼儿科学记录能力的培养 记录是大班幼儿进行科学探究的重要方式,对幼儿的科学教育有着重要的意义。首先,记录有利于幼儿科学知识与经验的获得。借助记录,幼儿一方面能够获得一些比较显性的知识、经验,另

    2018-09-17

    用问题推进幼儿科学探究

    用问题推进幼儿科学探究 《3 6岁儿童学习与发展指南》明确提出:幼儿科学学习的核心价值是激发探究兴趣、体验探究过程、发展初步的探究能力。由此可以看出,探究,既是幼儿科学学习的目标,也是幼儿科学学习的途径

    2018-09-17

    引导小班幼儿主动参与科学活动

    引导朽幼儿主动参与科学活动 《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调, 科学探索活动应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象 ,即提出幼儿园科学探索活动生活化的教育要求。其实,生活中

    2018-09-17

    浅谈如何开展幼儿探索活动

    浅谈如何开展幼儿探索活动 【摘要】:儿童的世界是儿童自己去探索去发现的,他们自己所探求来的知识才是真知识,他们自己发现的世界才是真世界。通过创设不同的情景,使他们在自由的天地里,充分用眼、手、脑去发现

    2018-09-17

    在日常生活中注重孩子的科学探索与操作

    在日常生活中注重孩子的科学探索与操作 《纲要》提出 科学教育应密切联系幼儿的生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 它强调了幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。要求教师 要尽量创造条件让幼儿

    2018-09-17

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